Viaje a Londres

El día 21 de febrero, el Colegio de Formación profesional María Inmaculada, realizo un viaje con todos los alumnos que quisieran ir a Londres.

Tres de nosotras tuvimos la oportunidad de ir y de corazón, fue uno de los mejores viajes de mi vida... Gracias por permitirnos soñar así.

Os dejamos algunas fotos que nos hicimos (con un poco de postureo) para vosotros

APRENDIZAJE INCIDENTAL

La educación incidental es el aprendizaje que se realiza en situaciones que acontecen en la vida diaria que se adquiere a través de la observación, contemplas una conducta y la imitas, ya sea negativa o positiva.

Siempre está conectado a otra actividad o experiencia. Por ejemplo, ver la televisión, jugar a las muñecas, etc.

DECÁLOGO DEL APRENDIZAJE INCIDENTAL

•        La televisión es una forma de entretenimiento no es una niñera.
•      Ver la televisión con los niños, es un momento de compartir ideas y aclarar dudas.
•      No a los programas violentos.
•       Establecer horarios para ver la televisión.
•       No comer con la televisión encendida, es una oportunidad de entablar una conversación con la familia.
•       Realizar actividades alternativas con los niños/as que no se quede enganchado a la televisión.
•       Elegir programas adecuados y de interés para los niños y niñas de acuerdo a su edad de desarrollo.

TEMA 7:El Desarrollo Moral

Teorías explicativas del desarrollo moral

7.3 Teorías Explicativas.

•    Teorías biológicas  

                                 

•    Teorías psicoanalíticas.

 

•    Teorías del aprendizaje social.

•    Teorías cognitivas. 

7.3.1 La aportación de Piaget 

•    Periodos en el desarrollo del razonamiento moral infantil:

◦  El periodo de la moral heterónoma (hasta los 7-8 años)

◦  El periodo de la moral igualitaria progresiva (entre los 8-11 años)

◦  El periodo de la moral autónoma (alrededor de los 11-12 años)

•    Juicios morales.

7.3.2 El desarrollo moral según Kohlberg.

•    El dilema moral de Kohlberg.

Lawrence Kohlberg (1927-1987) estudio el desarrollo moral y llegó a la conclusión de que, aunque las normas morales y los valores de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos en los que se fundamentan todos siguen estructuras similares.

Kohlberg ideó una serie de dilemas morales que trataban de evaluar el nivel de razonamiento moral de las personas.

•    Estos dilemas podían ser de dos clases:

◦  Dilemas hipotéticos

◦  Dilemas reales.

 

NIVELES Y ESTADIOS EN EL DESARROLLO MORAL

Kholberg concluyó que el desarrollo moral se lleva a cabo a lo largo de seis estadios, que se van conformando de manera natural a partir de la maduración personal y la interacción del niño/ a con su entorno social, estos se engloban en tres fases:

·        Nivel preconvencional (Obedecer a normas externas)

·        Nivel convencional (Obedece normas establecidas, sin embargo, la obediencia ya no se da por propio interés, sino por mantener el orden social)

·        Nivel Posconvencional (Llegara a la verdadera moralidad)

LA MORALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

-NORMA SOCIAL Y VALOR MORAL EN LA INFANCIA-

·        Norma social: se justifica por un acuerdo que la sociedad ha tomado.

·        Valor moral: No depende de los gustos individuales o locales ni de las tradiciones.

LAS CONDUCTAS PROSOCIALES

Conducta prosocial: como aquella que beneficia a las demás personas.

 

-NIVELES DE RAZONAMIENTO PROSOCIAL DE N. EISENBERG-

•      Nivel hedonista
•      Nivel orientado a las necesidades
•      Nivel orientado a la aprobación
•      Nivel empático o transicional
•     Nivel fuertemente internalizado

LA JUSTICIA DISTRIBUTIVA. W.damon.

Justicia distributiva: Hace referencia a cómo dividir justamente las recompensas.

·        Consistencia o inconsciencia moral-

o   Principio estructural

o   Principio de desarrollo

o   Principio funcional

EL AUTOCONTROL MORAL EN LA INFANCIA.

El autocontrol moral: se podría definir como la inhibición de cualquier impulso que puede inducir a una persona a actuar de forma contraria a las normas y valores morales.

CASO PRACTICO AUTOCONTROL:

Actividad: ¿Cómo te sentirías tú, si...?

Actividad: "Andar como si.."

Nombre de la actividad: “Andar como sí...”
Tipos y características del juego: Desarrollo moral, juego de dramatización.
Nº de participantes: Toda la clase.	Edad: 3-5 años	Duración: 30 minutos	Ubicación: en el aula o patio.
Objetivos: ·        Desarrollar la habilidad de observación. ·        Favorece al uso del lenguaje oral y expresivo. ·        Desarrolla la creatividad e imaginación. ·        Favorece el trabajo en equipo.
Organización del espacio: Se realizará en un espacio amplio del aula o bien se podrá realizar en el patio.
Descripción: El juego consiste en que vamos andando por el espacio como si… pisáramos barro, como si el suelo estuviera helado, como si nos quemáramos, como si estuviésemos muy cansados, como si tuviéramos mucha prisa, como si nos hubiéramos lastimado un pie, como si estuviéramos tristes, como si fuéramos andando por la playa, etc. (Podemos sustituir la acción de andar por otra cualquiera como comer, beber, dormir…).
Evaluación: Se realizará a través de la observación. ·        ¿Si han disfrutado del juego? ·        ¿Si han mostrado interés en la actividad? ·        ¿Si lo han realizado de manera activa?
Requisitos de adaptación: Se podrá realizar en los casos que sea posible.